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近期多地發布小學生課業減負政策。連日來記者走訪發現,“減負令”下,錫城不少學校期中階段性評價方式發生變化,有的學校通過抽簽讓學生只測評其中一門學科,有的學校用兩周時間評價學生相關學科的素養。評價方式的變化推動了教學方式變革,不少學校掀起了“作業革命”,定制作業、創意作業甚至自編作業練習冊。“作業革命”效果如何?老師們有哪些困惑?家長買不買賬?

■ 不少學校探索定制、創意作業

11月13日放學后東林小學語文教研組研討活動中,老師們紛紛大開腦洞設計作業題,為下周華中師范大學教授團來校作業設計指導做好準備。東林小學的“作業革命”已經開展兩年,“學校集結骨干老師設計作業。語文和數學組建團隊,組織學習了相關理論文獻后,把當時市面上能找到的所有類型的教輔練習買回來研究。”副校長陳淼回憶道。該校學生在去年春季學期就用上了自己設計的作業冊(如圖),與課堂教學更契合。“作業冊每套習題分多個層次,學生根據能力選做,原本配套的練習冊就不用了。”陳淼說,學校關注學生學科素養的培養,設置具有創意的“長程式”作業,通過某個項目的研究,鍛煉學生材料搜集與篩選、交流與表達等相關能力,“這段時間三年級學生圍繞運河文化研究運河支流各城市的美景、美食和美文。”

“精當作業”是梅村實小今年減負的重點工作。“我們進一步改良,設計有針對性、個性化、有創意的作業。”校長張學良如是說。

■ 家長對個性化作業反響不一

學校設置分層、定制款作業后受不少家長歡迎。“用了學校設計的作業后,老師讓家長不要管不要教,家長的輔導壓力小了很多。”東林小學一位學生家長表示。梅村實小五年級學生黃浩翔的母親介紹,孩子在創意作業中受益匪淺。上學期的語文課教了一首蘇軾的詩后,老師讓學生在規定時間內查閱資料了解作者,做一份思維導圖。黃浩翔看了很多資料后把蘇軾作為偶像,還延伸閱讀了各類宋詞,今年暑假他在一個全國性古詩文誦讀比賽中捧回了冠軍。“老師日常布置作業有針對性,還會設置創意作業,讓孩子有更多時間發展興趣。”黃浩翔媽媽說。

并非所有家長都對分層作業、定制作業買賬。一位家長在受訪時反問道:“多練習不是學得更扎實嗎?”一位小學老師坦言,即便和家長明確了作業選做,但收上來的練習冊中全做的并不少,這種現象在低年級學生中比較普遍。“有孩子委屈地告訴我,父母一定要讓他全部完成。”這位老師說,“還有家長非要讓孩子做能力達不到的題目,孩子不會就反復教,一直拖到夜里十點多鐘。”

■ “作業革命”諸多困惑待破解

部分家長不配合,讓學校實施分層作業、定制作業的效果大打折扣,也苦了孩子。不少老師表示,這是學校作業改革中遇到的一大挑戰。連元街小學副校長俞曉云解釋道:“其根源在于有些家長心態焦慮,沒有客觀評價自己的孩子。”她提出學校需要和家長多溝通,找辦法,提高家長的配合度。

“作業革命”為家長和學生減負,卻切實增加了老師的“課業負擔”。在陳淼看來,這對老師是挑戰更是成長的機會,“設計契合育人目標的個性化作業,對老師的教學能力、專業素養提出了更高的要求,老師需要持續、深入地學習、思考。”

此外,大型考試中評價方式單一的狀態不變,考試題目守舊、僵化,使作業與課堂教學改革無法有效銜接,也是諸多教師面臨的困惑。對此,梁溪區教師發展中心主任魏星認為,命題改革與教學改革相輔相成,學校還是要立足國家的育人目標大膽探索,實施各具特色的教學改革,促進評價方式和命題改革。(陳春賢)

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